政府工作報(bào)告明確提出，加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)教育和心理健康教育，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。全國人大代表姚明結(jié)合調(diào)研，聚焦學(xué)校體育提質(zhì)、青少年屏幕依賴治理兩大重點(diǎn)，提出相關(guān)建議，以體賦能、以空間護(hù)航，推動(dòng)協(xié)同育人落地見效，助力青少年健康成長。

　　強(qiáng)師提質(zhì) 夯實(shí)學(xué)校體育根基

　　當(dāng)前，學(xué)校體育已從“有沒有”轉(zhuǎn)向“好不好”，體育課時(shí)剛性落實(shí)、課后服務(wù)與校園賽事不斷完善，對(duì)體育教師提出更高要求。調(diào)研顯示，超六成體育教師處于中高強(qiáng)度教學(xué)，周課時(shí)普遍超16節(jié)，疊加課后服務(wù)、訓(xùn)練、監(jiān)測(cè)、賽事等任務(wù)，長期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)高需求、超負(fù)荷、低配置的結(jié)構(gòu)性矛盾，制約體育教育質(zhì)量提升。

　　姚明建議，緊扣協(xié)同育人要求，系統(tǒng)優(yōu)化體育教師隊(duì)伍：拓寬供給渠道，通過政府購買服務(wù)、定向培養(yǎng)、支教幫扶等多元補(bǔ)短板，重點(diǎn)傾斜農(nóng)村與薄弱地區(qū)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，完善區(qū)域流動(dòng)支援機(jī)制，提升配置靈活性；強(qiáng)化專業(yè)賦能，加強(qiáng)體能、專項(xiàng)、康復(fù)培訓(xùn)，健全工作量核算與激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，推行分層與項(xiàng)目化教學(xué)，建立以體質(zhì)提升、課堂質(zhì)量、實(shí)際工作量為核心的評(píng)價(jià)體系，以制度保障體育教育高質(zhì)量供給。

　　從“息屏”到“息屏+” 健全協(xié)同育人體系

　　面對(duì)未成年人屏幕依賴、網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題，政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)家校社協(xié)同，為綜合治理指明方向。姚明表示，單純時(shí)間管控難長效，關(guān)鍵要讓青少年息屏之后有處可去、有事可做、有人可伴?，F(xiàn)實(shí)公共空間不足、課后銜接不暢、活動(dòng)引導(dǎo)缺失，是屏幕依賴加劇的重要原因。

　　他在去年提出“息屏”建議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出推廣“息屏+”模式，推動(dòng)屏幕治理從時(shí)間管理升級(jí)為空間行動(dòng)：擴(kuò)容公共空間，加大校內(nèi)外青少年活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)開放，補(bǔ)齊城鄉(xiāng)區(qū)域短板；健全運(yùn)營機(jī)制，完善活動(dòng)組織與陪伴引導(dǎo)，讓空間“用起來、活起來”；深化家校社協(xié)同，將體育鍛煉、閱讀實(shí)踐、勞動(dòng)體驗(yàn)、面對(duì)面交流納入公共服務(wù)，用線下充實(shí)替代屏幕沉迷，把協(xié)同育人機(jī)制落到日常。

　　(林劍）